¿Por qué el CONED es importante?

Olman Bolaños Ortiz
Coordinador Académico CONED

------El Colegio Nacional de Educación a Distancia (CONED), se constituyó como una alternativa para la atención de la población adulta con secundaria incompleta, bajo la modalidad de aprendizaje a distancia y con la utilización de toda la experiencia de la Universidad Estatal a Distancia.

------El CONED, ha desarrollado una propuesta educativa integral, que parte desde la construcción de Unidades Didácticas medidas de forma adecuada para la población adulta, orientaciones de estudio estructuradas, cursos de formación inicial que fomentan  la autonomía de la población en sus actividades de aprendizaje. Medios virtuales de atención e información. En general el CONED, ha incorporado la experiencia y recursos de la UNED, para brindar un proceso educativo único y novedoso en las doce sedes a nivel nacional.

------En el CONED se atiende en lo fundamental población adulta que corresponde  a sectores trabajadores, jefas  de hogar,  mujeres que fueron relegadas a los oficios domésticos y además grupos que han fracasado en otras ofertas educativas del MEP, además que muchos de los programas de adultos no responden a realidad sociocultural y económica que requiere tal población. En tal sentido el modelo a distancia constituye una opción única que permite cambiar las contradicciones de los espacios presenciales de aprendizaje.

------Entre el 2007-2011,  el CONED ha graduado 1768 estudiantes en el III ciclo y  608 a nivel de secundaria. Contando con una población superior a los 5000 estudiantes, más de 100 docentes y alrededor de 60 administrativos.

------La decisión del Consejo Superior de Educación (CSE) y el MEP bajo la figura del señor Leonardo Garnier cercena el derecho a la educación establecido a nivel constitucional y  limita un programa único en la región, además de que genera inestabilidad laboral a decenas de trabajadores. 

------Las justificaciones empleadas por el CSE y el MEP  son infundamentadas y arbitrarias por lo siguiente:

1.Se consideran solo los resultados entre el 2007-2009, años de inicio del programa. Bajo el análisis se excluye que el CONED realiza dos graduaciones en bachillerato durante abril y noviembre, además que las estadísticas utilizadas no son correctas como lo reflejan los libros de actas firmados a nivel regional. Asimismo, se omite que el CONED recibe estudiantes con una o algunas materias pendientes en bachillerato, los prepara y al ganar las pruebas quién otorga el título es el MEP ¿Por qué no consideraron un aspecto tan importante?

Luego se oculta la labor del CONED a nivel de graduaciones en III ciclo que en cinco años corresponden a 1768 estudiantes.

2.Se compara un programa a distancia con los espacios de aprendizaje presenciales en el estudio que realiza el MEP. Aquí se comente varios errores: metodología de aprendizaje es distinta,  los recursos de aprendizaje son diferentes y clave no existe la presencialidad.  El MEP incluye en un solo paquete todas las ofertas educativas lo cual resulta un factor  que limita dicho estudio.

Además un programa inicial, con población que accede a distintos niveles  no puede ser medido en relación a las promociones de otras ofertas educativas de mayor tiempo.

3.La decisión implementada por el CSE y el MEP, es muestra de un mal procedimiento administrativo y de manejo de las relaciones entre instituciones. Por cuanto los acuerdos se toman de último momento o se modifican generando una gran incertidumbre en la población estudiantil y trabajadora del CONED.  La propuesta de renovación del Convenido MEP-UNED se encontraba en la mesa de discusión y se recurrió a la vía unilateral para la toma de decisiones, omitiendo el diálogo  y subvalorando el impacto del CONED en el espacio educativo nacional.

4.Se atenta contra un programa educativo público, limitando el acceso y el derecho a la educación de  un grupo importante de personas a nivel del país. ¿Qué pasa con los colegios subvencionados? ¿Que sucede con el descontrol y el lucro de los colegios y universidades privadas?  ¿ Por qué no interesa la realidad laboral de 160 docentes y 60 administrativos? Son preguntas que extendemos al CSE y el MEP, o es que acaso lo importante es limitar gastos y no fortalecer los derechos de la población.